10月23日，浙江省助力決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅推進會暨東西部扶貧協(xié)作獎表彰大會在杭州召開。浙江蘇泊爾股份有限公司因多年來在中西部偏遠貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)中所做的務(wù)實投入，獲得浙江省東西部扶貧協(xié)作社會責任獎。
自2006年起，蘇泊爾持續(xù)14年實施“蘇泊爾小學”公益項目，支持中國中西部偏遠貧困山區(qū)鄉(xiāng)村教育的改善。
目前公司已在青海、湖北、云南、四川、貴州、江西、湖南、廣西、河南、陜西、甘肅、河北等12省簽約捐建27所蘇泊爾小學，累計投入3000多萬元，讓20000余名山村兒童享有更好的校園環(huán)境。
在為山區(qū)小學新建校舍，配備圖書室、食堂、文體器材等設(shè)施的同時，蘇泊爾還持續(xù)開展鄉(xiāng)村教師培訓、優(yōu)秀教師獎勵等行動，并聯(lián)合相關(guān)機構(gòu)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為鄉(xiāng)村學校引入優(yōu)質(zhì)在線藝術(shù)課，綜合提升各蘇泊爾小學辦學能力。
數(shù)年來，蘇泊爾員工、經(jīng)銷商等也積極參與關(guān)愛山區(qū)兒童的公益活動，為美好社會貢獻力量。
一、給山村孩子們一個安全完善的校園
環(huán)境即教育。要提升貧困地區(qū)鄉(xiāng)村兒童的受教育條件，最首要的就是要讓鄉(xiāng)村師生能在一個良好的環(huán)境中生活學習。
蘇泊爾的公益之路正是從改善中西部山區(qū)農(nóng)村小學的校舍環(huán)境開始。2007年，第一所蘇泊爾小學在青海省海東地區(qū)互助土族自治縣塘川鎮(zhèn)甘一村落成。2008年汶川地震后，蘇泊爾又先后在四川地震災(zāi)區(qū)周邊捐建了三所蘇泊爾小學，讓山村孩子們告別結(jié)構(gòu)老舊、陰暗破損的老房子，擁有更安全、更寬敞且功能完善的新校園。
在校舍捐建工作中，蘇泊爾緊跟國家扶貧開發(fā)工作的腳步，大部分蘇泊爾小學的選址，均在國家集中連片特困地區(qū)，如秦巴山區(qū)、武陵山區(qū)、烏蒙山區(qū)、滇桂黔石漠化區(qū)、滇西邊境山區(qū)、燕山—太行山區(qū)、羅霄山區(qū)等地。尤其在近年國家脫貧攻堅任務(wù)最艱巨的四川省涼山彝族自治州大山深處，蘇泊爾也捐資建設(shè)了兩所蘇泊爾小學。
在保證校舍安全的基礎(chǔ)上，蘇泊爾更注重學校的功能配備。十余年以來，大部分蘇泊爾小學都建設(shè)有 “嫩芽兒”圖書室、“粒粒香”愛心食堂及功能教室，設(shè)施相對完備。更適合孩子們閱讀的兒童讀物，更舒適的就餐環(huán)境，帶來山村孩子們更好的成長。
“學校落成只是蘇泊爾公益行動的起點。”在各蘇泊爾小學建成之后，蘇泊爾公益部門還長期與各學校教師團隊建立穩(wěn)定的聯(lián)系，了解學校運營狀況和實際需求，并適時適當?shù)亟o予方方面面的后續(xù)支持。
二、 讓鄉(xiāng)村孩子們擁有好老師
在捐資建設(shè)偏遠山區(qū)農(nóng)村小學校舍的同時，蘇泊爾還積極為山區(qū)鄉(xiāng)村老師們創(chuàng)造外出學習的機會，鼓勵他們成長。
自2010年以來，蘇泊爾已組織開展九屆蘇泊爾小學鄉(xiāng)村教師培訓，通過與鄉(xiāng)村教育公益組織及浙江優(yōu)秀山區(qū)學校的合作，采用體驗培訓、校間交流等方式，增加中西部山區(qū)鄉(xiāng)村教師之間與外界的交流，促進中西部鄉(xiāng)村教師辦學理念的提升，積極探索對中西部鄉(xiāng)村學校可能的發(fā)展方向。
曾經(jīng)一度，媒體報道的鄉(xiāng)村教師形象，都是在破舊的校舍中默默奉獻的紅燭。這種自我犧牲的形象對于鄉(xiāng)村教育生態(tài)的良性發(fā)展是不利的。鄉(xiāng)村教師是一份平常的職業(yè)，他們有正常人的喜怒哀樂，他們的工作需要社會的支持，他們的努力需要得到價值認可。
所以幫助鄉(xiāng)村老師們建立職業(yè)的幸福感，支持老師們在職業(yè)生涯中取得成就，是非常重要的。為此，蘇泊爾在鼓勵老師們勇于開拓敢于作為的同時，與浙江碩源教育基金會一起設(shè)立專門獎項，每年獎勵表現(xiàn)較為突出的蘇泊爾小學鄉(xiāng)村教師，讓他們的工作價值獲得肯定，并為鄉(xiāng)村老師們安排暑期外出游學的機會，開闊視野，增長見識的同時，還與全國各地的教育同行積極交流，加深對本職工作的理解。
三、 支持鄉(xiāng)村老師們辦出好學校
通過對鄉(xiāng)村學校硬件的改善及鄉(xiāng)村教師隊伍的支持，蘇泊爾希望能夠激發(fā)的，是各鄉(xiāng)村蘇泊爾小學自身的辦學活力。學校發(fā)展不是一朝一夕的事情，但是通過一些潛移默化的影響，漸漸在一些蘇泊爾小學里，發(fā)生一些微妙的改變。
1.校園文化更適應(yīng)孩子需要
村學校的文化建設(shè)一度較為簡單，基本就是幾句標語，幾個大字。其實這些標語大字對于孩子們來說，是沒有太多感受的。蘇泊爾提倡將校園文化回歸兒童，在教室里走廊上，多體現(xiàn)孩子的作品和活動內(nèi)容，讓學校更活潑，更有童真色彩。傳統(tǒng)的圖書室會將圖書統(tǒng)一整理在一處，定時開放給孩子們借閱。但在很多山區(qū)學校缺少專人管理，借閱登記較為繁瑣，導致圖書室開放時間不長，圖書的利用率不高。為讓孩子們更直接地閱讀書籍，愛上讀書，蘇泊爾提倡各學校將圖書室中的圖書分置在走廊、教室等孩子們最易接觸到的地方，讓孩子們隨時可以看到自己喜歡的書。
2.鄉(xiāng)土藝體活動，培育多彩而有根基的童年
鄉(xiāng)村學校身處自然村落之中，天生地擁有廣闊的天地。鄉(xiāng)村孩子們可以在這個空間中，收獲許多滋養(yǎng)。學校作為鄉(xiāng)村的文化中心，作為培養(yǎng)鄉(xiāng)村未來的地方，需要成為一個孩子們能夠釋放天性，收獲快樂，實現(xiàn)成長的地方。近些年來，蘇泊爾積極鼓勵和引導各山村小學開展興趣活動，讓孩子們親近傳統(tǒng)的、鄉(xiāng)土的文化形式，將鄉(xiāng)村原生的文化基因，植入孩子們的學習生活之中，讓孩子們收獲快樂的同時，了解和親近自己的家鄉(xiāng)。
3.學校與鄉(xiāng)村社區(qū)建立良好關(guān)系
鄉(xiāng)村學校是一個村子的靈魂所在，一個村子沒有學校，就會缺少許多生氣。當朗朗的讀書聲從校園中傳出，響徹山谷的時候，整個村莊仿佛都聽到美好未來的聲音。而當學校凋零，村莊也會漸漸失去她的凝聚力。個別蘇泊爾小學所在村莊積極號召村民支持本村學校工作，學校積極努力，辦出特色，并為鄉(xiāng)村文化活動提供平臺，兩者共同努力，推進鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。
四、 辦好鄉(xiāng)村學校，振興鄉(xiāng)村教育
在城市化的浪潮中，在鄉(xiāng)村相對城市發(fā)展明顯滯后的時代，鄉(xiāng)村教育的價值得不到認識。部分基層行政部門甚至處于節(jié)約成本考慮，放棄發(fā)展鄉(xiāng)村學校，甚至過度撤并鄉(xiāng)村學校，這對中國鄉(xiāng)村發(fā)展帶來了極大的沖擊，對最弱勢群體的公平受教育權(quán)利也是一種忽視。
然而鄉(xiāng)村的自然環(huán)境與人文傳統(tǒng)，在經(jīng)濟發(fā)展到一定程度之后必將重新引起重視，并成為最寶貴的資源。鄉(xiāng)村學校尤其是西部山區(qū)農(nóng)村學校目前的形勢雖較為嚴峻，但在未來必定會迎來更好發(fā)展的機會。
蘇泊爾在這過程中，會一直陪伴各中西部鄉(xiāng)村蘇泊爾小學的成長，支持這些學校辦成設(shè)施良好且有自身特色的優(yōu)秀鄉(xiāng)村小學，帶動西部山區(qū)鄉(xiāng)村教育進步。
一所所鄉(xiāng)村小學，就像一朵朵俏麗的山花，悄然在崇山峻嶺間開放，給那里的鄉(xiāng)村孩子們帶去快樂而多彩的童年，讓他們有自信去創(chuàng)造一個屬于他們自己的更美好的未來。
五、 企業(yè)與政府一起努力
脫貧攻堅，功在當代，利在千秋。在十余年的公益路上，蘇泊爾也見證了新時代為中國偏遠山村帶來的變化。一條條平整的水泥路修到村民的家門口，一座座更好的學校在大山里落成，政府千方百計為老百姓創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
但要真正讓一個個山村家庭脫貧，下一代的教育是最重要的一個課題。良好的教育，是阻斷貧困代際傳承的最有效手段，尤其是對于偏遠貧困山區(qū)來說。蘇泊爾愿意在其中貢獻自己的綿薄之力，團結(jié)諸多志同道合的伙伴，一起為改善中國貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教育身體力行地做一些投入。
2020年是中國脫貧攻堅的關(guān)鍵一年。蘇泊爾有幸在過去的十余年間，參與了其中小小的一部分工作。未來，蘇泊爾將繼續(xù)在教育公益路上前行。讓偏遠山區(qū)的鄉(xiāng)村孩子，得到公平的受教育機會。
